良好校风是培育人才的沃土

良好校风是培育人才的沃土

郁建民[①]

1961年夏至1977年冬，我在浙江省三门中学担任高中语文教师，期间曾有一二年，我被抽调到三门县文教局负责中学教研工作。三门中学校址位于东海之滨，三门湾畔，原是晋代江南名刹“广润寺”旧址。校园内古木参天，绿树成荫，鸟语花香，溪水清澈，空气新鲜，环境宜人，真是教书育人的地方。

结合自己在三门中学任教时的回忆，谈谈三门中学长期抓“三风”建设，逐步形成良好校风的状况。

一、学校领导工作作风正派

三门中学历届校长、书记和领导班子其他成员的政治理论水平和政策水平较高，教育管理能力也较强。他们对办学方向，办学宗旨有明确认识，能结合实际贯彻党的教育方针和知识分子政策，调动全校师生员工的积极性。

三门中学领导班子比较团结，作风正派，廉洁奉公，不谋私利，工作比较务实，不唱高调，不搞形式主义。平时学校制定工作计划，修订规章制度，做出重要决策，事先一般都征求有关师生意见，集思广益，经修改后公布，这样实施起来就比较顺利。

根据我的回忆，学校领导抓学生思想工作，侧重在两个方面：

一方面是爱国主义教育。以历史上杰出人物和当代英雄模范为榜样，教育学生热爱祖国，立志为国家富强而发奋学习。

另一方面是道德品质教育。采取黑板报、广播、座谈、话剧等多种形式，宣传勤奋学习，勤俭节约，遵纪守法，助人为乐，见义勇为，拾金不昧等好人好事，并评比“三好生”树立学习榜样，鼓励学生共同进步。

对个别同学生活散漫、上课迟到、学习不专心、浪费粮食、不节约水电等不良现象，进行耐心教育，严格督促检查，促使其改变不良习惯，提高思想素质和学业成绩。

二、教师教学作风严谨

教风是指学校全体教师在教书育人过程中形成的一种风气，它是教师职业道德、教学态度、教学水平、教学效果的综合反映，也是教师敬业精神和奉献精神的集中体现。

三门中学的教师绝大部分是敬业爱岗的，特别是胡延庠、冯广济、朱象映、魏祥亭、吴志望等众多老师的表现更为突出。他们始终以身作则、忠于职守、兢兢业业、不辞辛劳，为培养学生成才做出了无私奉献。

在老教师的带动下，年轻教师大多勤奋工作，认真备课，努力进修，不断改进教学，提高教学质量。

我曾多次看到一位数学老教师，深夜还在备课。我对他说：“数学教材内容比较稳定，不像语文教材多变，你教了这么多年数学，为何还要花这么多时间备课？”他回答说：“我主要是备学生，考虑怎样用最简洁的语言，更好地把知识传授给学生，使他们能演算习题。”

这话对我和其他教师都有启发。此后，我上课注意听取学生的意见，备课注意考虑学生接受能力，改变上课满堂灌，采取启发式，引导学生独立思考，学生提出问题我当堂答复，这样师生互动，效果就较好！

另外，有一次，我和其他语文教师都发现个别学生的作文有抄袭现象。经深入了解后，原因是作文命题脱离学生实际生活，学生无话可写之故。于是，我们命题作文尽量贴近学生实际生活，有时出多题让学生讨论挑选；有时作文只规定范围，由学生自由命题写作。

对张明龙、胡冠平等同学写的优秀作文，教师写好评语后在班里张贴供同学参考，同时采取作文轮流面批，师生共同商量修改，这样激发了学生写作积极性，从而逐步提高了写作水平。

我记得三门中学比较重视抓教学改革，在教学内容方面提倡精讲多练，强调落实“双基”（基本知识传授、基本技能训练）。教学方法要求采取启发式，反对填鸭式、满堂灌。这种改革收到了教学相长的效果。

三、学生学习作风良好

学风是指一所学校学生的学习风气。它是学生学习动机、学习目的、学习态度、学习习惯、学习纪律的综合反映，也是学生世界观、人生观、价值观和理想情操、精神风貌的外在表现。教育学生珍惜青春年华，为报效祖国而勤奋学习，这是教师的一项艰巨任务。

三门中学面向全县招生，多数学生来自农村、山区、海岛，他们都比较淳朴、勤劳。新生入学时，学校采取多种形式进行学习目的性教育。介绍历史上英雄豪杰、名人名家刻苦学习成才的生动故事；讲述当代英雄人物的先进事迹。要求学生严格执行学校各项规章制度，课内外加强督促检查，引导学生养成良好的学习、生活习惯。诸如课前预习，上课认真听讲，课后复习，独立完成作业，书写清楚，卷面整洁；勤做笔记，独立思考，专心钻研学问；按规定时间作息，早锻炼、早自修，上课、夜自修不迟到不早退；当天应做完的事，当天做完，不拖到明天等等。

几十年来，三门中学这片校风良好的沃土，培育出成千上万德才兼备的合格人才，他们分布在全国各地各条战线，大多已成为相关行业的骨干。其中许多人已成为省市县领导干部、专家、教授、研究员、高级工程师、高级农艺师、高级经济师、编审、高级记者、书法家、画家、主任医师、劳动模范、民营企业家等高级专业人才。

摘自曹荣庆、林才溪、郭金喜等著《一位基层学者的精彩人生》（上册）企业管理出版社2012年6月版，第92～94页。